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浅谈“行知”思想对幼儿教育的作用--先行而后知

文章来源:本站原创 发布时间:2019年03月21日 点击数: 字体:

浅谈“行知”思想对幼儿教育的作用

——先行而后知

摘要:时代的发展与进步创造了多少先进的理论与知识,然而这一切真知的背后,都离不开强大的行动与实践的支持。“先行而后知”这样的“行知”思想不仅适用于社会各领域的发展,同样也适用于幼儿教育领域。在幼儿教育领域中,无论是幼儿的发展,教师的发展亦或是整体的提高,都离不开行动。有效的行动促真知,高效的真知促行动,行动能为幼儿教育的发展提供丰富的资源支持。只有行动,才能使得幼儿教育的发展不仅仅只是笔头功夫,而是扎扎实实的走好铿锵有力的每一步。

关键词:先行而后知 幼儿教育

众所周知,在如今的幼儿教育中,不论如何改革,对于幼儿自身的发展都是一直着重放在幼儿的行动上。以往的幼儿教育,强调的是教师的主导地位,往往呈现出“一言堂”的效果,幼儿的自身能力并未真正的得到发展。而“行知”思想的关键便在于先行而后知,对于幼儿教育阶段的低年龄特点,单纯的知识性传授并不适用,他们最迫切的是需要动起来,只有行动起来,才能获得真知,才能做到“知其然,知其所以然。”

一、何谓“行知”—先行而后知

传统教育理念认为“知是行之始,行是知之成。”而在陶行知思想中却一再强调如何通过“做”和“行”取得“亲知”的知识,他认为“行是知之始,知是行之成。”[1]由此可见,“行知”思想非常强调行动和实践的前提,一个人在获取真知之前,离不开自己的实际行动。每个人在迫切需要了解新知识的时候,都会想要去亲自行动来验证一番,而有的时候缺乏行动只是一味的空想并不能真正的实现真知。行动对于真知来说是前提,更是能够丰富自己思想的前提。想一百遍不如认真去做一遍,有的时候你所了解的东西仅仅来源于书本或者他人的口头传授,而真正的精华你却并非真正理解,只有自己行动起来去参与,你才会理解,才能进一步丰富自己的知识。

二、走进“行知”—让行动说话

(一)幼儿的成长需要“行知”

幼儿园教育是我国教育的基础组成部分,是终生教育的奠基阶段,由此可见幼儿的这一阶段在人生发展上所占的地位和所起的作用。那么幼儿园里幼儿的成长需要先行而后知吗?答案是肯定的。幼儿的一日生活无时无刻不在探索和行动中,试想如果幼儿的一日生活都只是简单的从书本和教师口中获取知识,那么这样的知识肯定是浮于表面的。比如在幼儿园找春天的主题活动中,孩子们经常把教室外的迎春花说成油菜花,为此作为教师纵使反复强调这二者的区别,但是孩子们还是似懂非懂。当再次说到这一话题时,还是会把这两者混合起来,很多孩子还很肯定的说迎春花就是油菜花。为此,教师做了一个重大的决定,决定带着孩子们走出教室,仔细的去幼儿园里观察一下迎春花,并且还让孩子们去家中的田间观察油菜花。第二天,全班一起来说一说这二者的相似与不同之处。只见大部分孩子都能说出都是黄色这样的相同点,同时也区分出了两者的多处不同。从那之后,再也不会有孩子把两种花混淆在一起,而且能非常坚定的把二者区分开来。从这一例子中不难看出,行动对于幼儿自身的成长多么重要。如果教师没有让幼儿自己去观察体验,只是一再强调二者知识性的区分,恐怕很难将这两种不同的花种本质上区分开来。

(二)教师的成长需要“行知”

在幼儿教育阶段,有着另外一个重要的群体,那便是教师群体。教师的群体是相对于幼儿来说具备比较多的知识的,那么是否意味着教师们便可以高枕无忧不需要去行动去实践了呢?当然不是的。作为传道授业解惑的人,更需要去不断的实践,那样才能不断地丰富自身的理论素养,促进幼儿的进一步发展。对于广大的幼教工作者来说,如何提升自己的教学能力,这是广大教育工作者一直在探索的问题。那么真正的教学能力的提高需要什么呢?除了积极思考,那便是实践了,实践便是在组织幼儿的活动中进行的。

当然,教师的成长需要不断丰富自己的理论知识,掌握丰富的教学技巧,让自己的课堂更丰富,让孩子们对自己的教学更感兴趣。笔者认为,幼儿教师组织活动的过程,就是在行动的过程。比如在组织集体活动时,教师会精心设计好各个生动有趣的环节,希望幼儿能配合照着自己的设计思路进行下去,然而在组织过程中,教师却不得不发现自己需要随着幼儿的实际水平以及课堂的实际情况而不断做出调整。倘若简单的照着原本的设计原封不动的进行下去,你会发现这样的课堂是无效的,幼儿的能力在这样的活动中也无法得到更好的发展。当教师在组织活动的过程中发现相应的问题时,便可以对这些问题进行罗列总结,然后为下一次活动的提升提供强有力的理论基础。因而,教师能力的发展也离不开“行知”。

(三)幼儿教育的发展需要“行知”

陶行知强调要创办适合幼儿国情的幼儿教育,利用现有的音乐、诗歌、玩具、自然界来陶冶儿童。[2]倘若幼儿教育的实施不适应我国的国情,不适应幼儿的实际情况,那么如何才能发展真正的幼儿教育,空有一番建设好幼儿教育的理论而缺乏实践操作,那么这样的幼儿教育只会停滞不前。近几年,新教育的热潮传遍整个教育界,新教育中的“每月一事”让整个幼教界都行动起来。每一次行动,都让教师和幼儿在丰富的活动中得到发展。“每月一事”的活动强调的是实践,通过丰富的形式,选择贴近幼儿生活的话题和活动来开展,为幼儿的个性发展提供可支持的措施。每一次活动的开展,都强调实践,无论幼儿教育的改革如何变化,行动都是幼儿教育发展的前提和基础。因此不仅幼儿和教师需要行动,整个幼儿教育的发展也需要行动,有了探索才能及时发现发展道路上的问题,然后制定相应的策略,促进幼儿教育的进一步发展。

三、常伴“行知”—行动中思考

(一)有行便有知—有效行动

一个人想要活动更多的知识,势必需要行动起来,这在幼儿教育的发展道路上同样适用。那么是否幼儿教育中的行动只要简单的动起来就可以了,当然不是,这里的行动应当是有效的行动。何谓有效的行动,实则讲究的是目的性和时效性,如果把行动的时间和力量浪费在无效的工作中,那么这样的行动也无法对自身知识的提高带来正面促进的作用。在行动之前需要明确自己的目的,比如幼儿教育中探讨的方向,也许你只是从幼儿的身上寻找一个小的切入点去行动,但是你都必须做到是实际有效的。比如幼儿教师的观察记录,这其实就是一种行动,如果一个教师在观察幼儿行为的时候始终带着问题和目的去行动,那么她的收获将不仅仅只是眼前看到的这些。相反的是,如果只是为了观察而观察,去做一些浮于表面的行动,那么这样的行动则是无效的。对于幼儿教育的发展来说,有效的行动显得更为重要。

(二)有知促有行—高效思考

在有了一定有效的行动之后,我们便要落实于高效的思考过程中了。试想当有效的行动为自己的知识提供强大的储存资源时,你的思考就会变得高效。同样还是以观察记录为例,比如侧重观察幼儿的建构能力,那么在观察记录时你的行动肯定是从幼儿发展的各个目标去落实的。那么当你的观察和行动形成一定的合力时,这时候的你就需要做进一步有效的思考,比如如何为下一次幼儿的游戏能力的提高做进一步的准备,这时候你的思考就会变得高效而有说服力。

纵观陶行知的一生,一直都走在行动的路上。“行知”思想的精华便是“先行而后知”,当然这样优秀的教育思想并不是随口一说而来,而是伟大的教育家通过不断地实践和行动以及反复的探索而得来的。幼儿教育的道路上需要这样的“行知”思想,也需要更多的有志之士去实践和探索,而不是简单的纸上谈兵。笔者坚信,伟大的幼儿教育实践者会在“行知”思想的引领下为幼儿教育的发展开辟出一条前程似锦的道路,而我们幼儿教育的未来,也会在“行知”思想的引领下走出更辉煌灿烂的明天!

参考文献:

[1]聂祖芬.《陶行知“教学做合一”论的哲学基础》[M]华南师范大学学报,1980(2).

[2]赵传芳.《试论陶行知的幼儿教育思想》[M]韶关学院学报,2002(10).

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