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淳淳乡情伴成长 悠悠乡韵润童心

文章来源: 发布时间:2019年03月20日 点击数: 字体:

 淳淳乡情伴成长  悠悠乡韵润童心

              ——地域文化背景下幼儿区域游戏环境创设的实践

                                                                 洋口镇洋口幼儿园 缪永红

摘要早期教育环境对儿童发展的重要性众所周知。而充分利用地域文化资源,创设区域游戏环境,有利于培养幼儿感受、发现和欣赏家乡的本土文化,在稚嫩的心田上,萌发对家园故土的热爱与依恋之情。本文将从充分利用家乡周边的特色资源,从室内外墙壁布置、室内及户外区域游戏环境的创设等多个角度,阐述创设丰富的区域游戏环境,促进幼儿的健康发展的思考与实践。

关键词特色资源 创设 区域 游戏环境

早期教育环境对儿童发展的重要性众所周知。环境是游戏的背景,为游戏提供了内容、背景和意义。创设良好的环境,可以为儿童提供参与深度游戏的机会,为儿童提供第一手经验,实现知识建构的多样性。精心创设的环境,通过设置不同的活动区域,为儿童还原逼真的生活场景,为其提供学习相同技能的多种方式。精心创设环境,除了有利于适宜儿童身心发展的教育实践外,还能减少儿童的行为问题,使教师有更多时间支持儿童学习等等。充分利用地域文化资源,创设区域游戏环境,有利于培养幼儿感受、发现和欣赏家乡的本土文化,在稚嫩的心田上,萌发对家园故土的热爱与依恋之情。那么如何充分利用家乡周边的特色资源创设丰富的区域游戏环境,促进幼儿的健康发展呢?笔者结合自己平时的思考与实践,罗列了以下三点具体做法。

一、一墙一窗尽展风貌

如果说生趣盎然的幼儿园生活是一本书,墙壁文化就是它的封面。如何巧妙利用地域资源以游戏的眼光构筑墙壁文化,让园内的一墙一窗,都烙上显性的儿童标识,拨动孩子的心弦呢?于是,大家献计献策,一条条好的建议迅速落到了实处。

我园地处南黄海之滨,丰富的海产品资源成为了墙壁布置的内容之一。各种各样奇形怪状的海产品,不仅种类繁多,而且名字也较复杂,我们将它们的图片张贴在幼儿园的墙壁上、过道上、走廊里,平日幼儿在餐桌上品尝过的海产品,在幼儿园内皆能寻到图片和名字,孩子们在认读询问中,自然而然的就认识了它们,且保持着极高的兴致。

随着家乡旅游业的日趋繁荣,独具南黄海特色的风貌景观,也成为墙壁文化的重要素材。我们有南黄海第一港—洋口港,一望无际的风力发电场,闻名遐迩的金蛤岛温泉、海上迪斯科,气势宏伟的洋口外闸,千里海堤第一树—蓬蓬树、美丽的海上湿地公园、百鸟园等等,这一切也成了幼儿园墙壁上一道道美丽的风景。置身园内,孩子们来到了3A级小洋口风景区,家乡的自豪感和满足感油然而生。孩子们在对家乡人文景观的参观、探究中,获得了身临其境的感受,增长了见识,拓宽了眼界,陶冶了情操,更激发了孩子们热爱家乡,建设家乡的美好情感。

丰富的海洋资源也给老师和孩子们也带来了创作和游戏的灵感。看,各种海鲜的贝壳:梭子蟹壳、竹蛏壳、蛤蜊壳、文蛤壳、香螺壳、扇贝壳……,配以的海草、海水装饰,不就成了一望无际的海边滩涂吗?渔网上用的浮球,横截剖开巧作装饰,俨然成了一只只栩栩如生的小乌龟吗;将文蛤壳画上美丽的图案,再拼成可爱的动物,美丽的花草,设计之巧妙别致让人看了流连忘返、惊叹不已,就连鱼骨、鱼鳞也成了墙壁布置的素材呢!

二、一区一角皆生妙趣

在幼儿园生活这本书中,区域游戏定然是最重要的章节,我们借助于丰富的家乡周边特色资源充实了室内区域游戏环境。

角色区——重在让孩子们模仿家乡人们的劳动,了解人们的劳动,以发展幼儿的社会交往能力,培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解,能相互沟通,发展语言交流能力,实践和尝试幼儿自己解决问题的方法,能自我控制,调整与伙伴间的相互行为关系。“海产品市场”里,孩子们利用各种贝壳、海产品包装盒,在老师的指导下制作各类海产品、电子秤、游戏币等作为游戏的材料,进行买卖交易;“海鲜酒楼”中:孩子们模仿家乡海鲜酒楼的运作,扮作经理、服务员、厨师等等,尝试工作的流程,购菜、洗菜、切菜、烧菜、上菜,扮作顾客进入饭店,学习如何点菜、、品尝、付费等;“海产品加工厂”:孩子们学会将各种“海产品”加工包装成洋口特产,如:鲳鱼、黄鱼、带鱼、烤鳗、梭子蟹、对虾、文蛤、泥螺……“造船厂”内:孩子们结合参观了家乡的造船厂所得,通过画、折、拼搭、建构等多种形式进行船的设计和制造,并模仿渔民进行开船出港和进港。

益智区——重在借助各类海产资源,制作独具特色的玩具学具,在游艺与学习中,激发兴趣,萌生智趣,仅以文蛤贝壳为例,在师生的共同创作下,就衍生出如下的益智游戏。

文蛤配对游戏:1.根据贝壳的大小,花纹进行配对;2.寻找相同的图案进行配对;3.将贴有数字的文蛤和具有相同数目的图案的文蛤进行配对,巩固幼儿对数的认识;4.将具有相关联的图案的贝壳进行配对,如:什么动物吃什么食物等等。

“钓鱼”游戏(该游戏适合于小班幼儿):1.将纸做的鱼嘴上夹一个回形针,将小棒顶头用绳子系一块小磁铁做钓鱼竿,培养幼儿手眼的协调能力和灵活性。2.将鱼身上画出不同的圆圈,然后幼儿将所钓的鱼根据它身上不同的圆圈送到贴有相应数字的篮子里去。3.钓文蛤鱼,用文蛤和彩纸做成鱼让幼儿钓,以上两种钓鱼的游戏,孩子们都非常感兴趣。4.将文蛤上面画出各种各样的图案,让孩子们模仿纸牌钓鱼的方法进行游戏。

文蛤排序:将文蛤上涂上不同的颜色或图案,让孩子们按不同的规律进行排序。夹豆豆:将文蛤壳里画出不同的点子或者写上不同的数字,让孩子们夹进相应数目的豆豆。

文蛤分类:1.将具有不同数目的各种图案的贝壳按数量进行分类。2.小班幼儿对各种各样的贝壳进行分类。3.将不同颜色的贝壳进行分类。4.根据贝壳上不同类别的图案进行分类。

下“文蛤棋”:让幼儿在格子里利用文蛤下三子棋、四子棋、或五子棋等等。益智区的游戏充分发展了幼儿的观察力、思维能力、动手操作能力、眼手协调能力和智力。

美工区——借助于海洋生物原生的形态、花纹和图案,激发学生创作的思维和灵感,引导起进行美化、创作,美化生活学习空间,获得审美体验。如:1.让幼儿在各种贝壳、渔网线盒和浮球上装饰各种美丽的图案,发展幼儿的想象力和创造力。2.利用各种贝壳和浮球制作各种艺术品和吊饰,培养幼儿的动手能力。3.将一对文蛤壳相对应的地方各打一个小孔,用绳子穿起来,可以做成“溜溜文蛤”。4.用各种材料如:旧报纸、塑料盒、彩纸等制作鱼。5.装饰家乡的鱼。6.幼儿自由的绘画家乡的风景、海洋特产或者理想中的洋口港。

建构区——在参观实景、感知实物之后,巧借生活中的素材,融入南黄海元素,建构生活学习的仿真情境,师生共同营造游戏场境。如:1.用渔网线盒拼鱼、船等图案。2.用贝壳拼出各种美丽的图案。小班一开始是画出现成的图案让幼儿去摆,到了中大班就让幼儿自己去摆各种图案。3.让幼儿利用各种形状的彩纸、饮料瓶或者纸盒建构家乡著名的建筑:如洋口闸、海印寺、苏瑞大酒店、食品加工厂、以及渔轮等等,也可以构建幼儿自己理想中的家园。

三、一景一物总关乡情

游戏精神是人的一生所不可或缺的,丰富的周边特色资源也丰富了户外的区域游戏环境。于是,我们带领幼儿开创地域特色的户外游戏活动,为幼儿园生活这本书留下了的精彩花絮。

案例一:海洋“浮球”变奏曲

户外场地上投放的渔船上,附有、有2米高,直径1米的圆柱体浮球颇受孩子的青睐,他们或是把它们拼成大船进行划船表演,或是拼成山坡,或是走起了高空独木桥,进行挑战训练。有时大浮球还会变成大推车、跳马、碉堡、垒墙……同样,数量更多的小浮球也让孩子们爱不释手,通过小巧手的装饰打扮变成了可爱的娃娃,变成了可爱的动物。将浮球剖开, 又变成了别具心裁的帽子,或是造型独特的盆景……在孩子们的世界里,浮球悄然变身,真是无所不能!

案例二:乐在“渔具游乐园”

随着时代的变迁,祖辈们赶海弄潮的捕鱼工具,孩子们不甚了解。对家乡特有捕捞工具的亲近与了解,需借助与切合孩童心性的游戏来开蒙,在玩乐中有因喜爱青睐而激发认知探究的欲望,与此同时,让创新思维的根苗植根于童年。

鳗鱼网在孩子们的世界里更是变化万千,一会儿是小河,他们可以跨过“河”抵达彼岸,还可以在“河”里畅游一番,一会儿又是地毯……孩子们还用鳗鱼网包起了人粽子,可以两个小朋友一起包,包到了一起真甜蜜,也可以许多小朋友一起包,大家包在一起更开心。用鳗鱼网舞起的龙灯还真有点民族特色呢!

孩子们用渔网线锤辅以地板,更是玩出了更多的精彩。渔网线锤铺成的弯弯曲曲的乡间小道真有一番田园风味,有时还有独木桥、跷跷板、滑梯,还有立交桥呢!用地板和线锤垒起的墙也给孩子们带来了不少的惊喜。

鱼篮也一会儿是小班小朋友的摇篮,一会儿又成了装运货物的推车;鱼盘在孩子们的手里又变成了一块块大砖头,孩子们用它们砌起了围墙,又将鱼盘搭成了楼梯。而鱼盘竖起来,孩子们又开始了跨栏比赛。

海蜇桶在孩子们的眼里一会儿是大白马,骑在上面好威风!一会儿又变成了鼓,大小不同的海蜇桶敲出了不同的声音让小音乐家们乐此不疲。一会儿,海蜇桶也变成了独木桥、小山坡,走在上面真刺激。白色的海蜇桶还激起了孩子们的创作愿望,在孩子们的画笔下,雪白的海蜇桶变成了五彩缤纷的世界。

…………

充分有效地利用家乡海边的特色资源,创设丰富的区域游戏环境,让孩子充分感知作为渔乡娃娃的独有的幸福和快乐!看着孩子们快乐的身影,更坚定了我们充分有效的应用家乡海边的特色资源,创设丰富的区域游戏环境的信心和动力。我们将持之以恒,用得天独厚的地域资源,为幼儿的成长提供源源不断的精神滋养。

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